Esplorare le esperienze degli studenti di infermieristica in un breve worksho...

Fonte: JMIR nursing (2026) · PMID: 41926702

Autori: Carlsson Niklas Ferdinand, Klompstra Leonie, Westas Mats

Titolo originale: Exploring Nursing Students’ Experiences in a Brief Virtual Reality-Enhanced Workshop: Cross-Sectional Exploratory Study.

Abstract

Contesto: Esistono prove limitate su come esperienze di realtà virtuale (VR) brevi e opzionali possano essere utilizzate con studenti infermieri del primo semestre come strategie di apprendimento esperienziale per supportare la comprensione dei concetti infermieristici fondamentali, al di fuori dei corsi obbligatori o delle simulazioni su vasta scala. Inoltre, si sa poco sulle percezioni di studenti e insegnanti della VR come strategia di apprendimento supplementare a basso rischio introdotta all’inizio dell’istruzione infermieristica. L’esame di queste esperienze può fornire informazioni sul valore pedagogico e sulla scalabilità dell’apprendimento potenziato dalla VR all’interno del curriculum infermieristico formale.

Obiettivo: Questo studio ha esplorato le esperienze degli studenti e degli insegnanti di un breve workshop opzionale potenziato dalla VR offerto al di fuori dei corsi obbligatori nella formazione infermieristica del primo semestre e ha descritto le percezioni degli studenti sulla presenza cognitiva, sociale e didattica.

Metodi: Questa è stata una valutazione trasversale presso un’università pubblica svedese. Un workshop a sessione singola, co-progettato dagli insegnanti di infermieristica e dal makerspace della biblioteca universitaria (contesto di implementazione), ha combinato brevi esposizioni alle cuffie (eccitazione simpatica tramite una breve esperienza sulle montagne russe e impegno parasimpatico tramite una breve meditazione guidata), pratica del segno vitale tra pari (aiuto didattico), sintesi di piccoli gruppi e un debrief guidato in linea con il quadro della comunità di indagine (CoI). Subito dopo la sessione, gli studenti hanno completato un questionario demografico, un set di percezione VR specifico per il workshop di 7 elementi e lo strumento 34-item CoI, oltre a 2 elementi aperti; gli insegnanti hanno fornito brevi riflessioni. Le analisi erano descrittive per i dati quantitativi e l’analisi sommativa del contenuto delle risposte aperte. I partecipanti includevano l’11,9% (16/134) degli studenti del primo semestre invitati (età media 25 anni, SD 5.1; 15/16, 93,8% donne; 6/16, 37,5% con precedente esposizione VR) e 3 insegnanti.

Risultati: La maggior parte degli studenti ha concordato o fortemente concordato sul fatto che la VR ha migliorato l’analisi e l’osservazione (12/16, 75%), l’esplorazione dei fenomeni (14/16, 87,5%), la comprensione concettuale e l’impegno (13/16, 81,3%), il supporto degli insegnanti (13/16, 81,3%) e la rilevanza per la sessione (14/16, 87,5%). Le valutazioni del CoI indicavano percezioni moderatamente positive (media totale 3,36, SD 0,44 su una scala a 5 punti), con la presenza cognitiva valutata come la più alta (media 3,48, SD 0,41) e l’esplorazione come il sottodominio superiore (media 4,48, SD 0,49); la progettazione, l’organizzazione e la facilitazione erano simili (media 3,42, SD 0,55 ciascuno), mentre l’istruzione diretta era valutata inferiore (media 2,88, SD 0,92). Osservazioni aperte hanno descritto i legami tra teoria ed esperienza incarnata e hanno rilevato sfide pratiche.

Conclusioni: Questo studio ha utilizzato un formato precoce e facoltativo; i risultati hanno mostrato che esposizioni VR brevi e contrastive abbinate a un’indagine impalcata e a un debrief guidato sono state percepite come pedagogicamente preziose per esplorare i concetti fisiologici fondamentali, evidenziando allo stesso tempo la fattibilità e le considerazioni logistiche per l’insegnamento di routine. I risultati sono preliminari e riflettono le percezioni a livello di sessione da un piccolo campione auto-selezionato; tuttavia, suggeriscono che la VR strutturata e a basso rischio può servire come strategia supplementare fattibile nell’istruzione infermieristica del primo semestre, con implicazioni per la potenziale scalabilità.

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Fabrizio Devito